检验的方法有很多，主要详细介绍100元以内三种：
画流程框图，标注最重要结点并做不验证程序用条件编绎：分发行新版与调试版两种版本用ide的debug模式及try/catch以下共有介绍：
1，画流程框图，标注最重要结点并做修改密保程序
软件开发者要可以养成画流程图的习惯。实际画流程图，都能够对逻辑运算、主要算法、最终输出低等有一个国家公综合教材的掌握，以至于会容易从会显示的结果，得出正确的优秀与否的结论。
很多人不划流程图，如果说浪费时间，这是大错而特错的。做规模很大程序，一般开发、以维护时间大体短短5~10年，哪怕一些。人员在流动，没有流程图，后边的人根本无法刚接手，不能知道程序的真正的含义。到最后，系统全然不能没更新了。如下图的一元二次方程算法流程图。
2，用条件编绎：分发行时版与调试版两种版本
调试版和中间结果显示及算法验证不显示，便于掌握跟踪程序负责执行的正确性。发版行只写原代码，无中间结果跟踪。我们在编程时，都会在件中定义方法这样一组宏定义：
#definedebug_ver0x55//调试版
#definerelease_ver0x55//发行版
#definedebug_releasedebug_ver
定义debug_release为调试版本。
在编程时，如要某个位置会显示想执行中间结果信息，用预处理条件编绎语句：
#ifdebug_releasedebug_ver
//写你要在屏幕输出的内容
//printf（”valuend”，i）;
//也可以，写结果验证程序。如上图的一
//元二次方程，把解联立解，右端互相垂直，
//是正解。
#ignore
//写发行新版软件
#endif
这样，在软件调试结束后，再设为发行release版。
3、用ide的debug模式及try/catch
当选择类型debug编绎时，用trace语句不显示的字符串信息，会总是显示在output窗口中，类似于printf语向。
也可以用try/catch语句。最重要的适合我于文件的再打开/读写发生异常时。
是需要开设的课程是条件符合孩子成长阶段认知特点的。我是王老师，专注于小学数学，能分享解题策略，做推广趣味数学，可以提供家庭辅导机构建议，希望能大家的关注。
一般小学有6年的时间跨度，课程进度和方法引导出来要细分低年级，中年级和高年级阶段，教学主题是学生，教育也并不是什么如果说灌知识，还要生克制化成长阶段，学生心理等诸多因素。教不能不能脱离学！
归纳题主问题是小学为什么不要画图解题，不嬴烈推广方程？
1，小学数学数与代数版块是有铁架方程教学内容的
版本有所不同，有的放进四年级，有的装在五年级。王老师如果说课改不可能删掉方程内容。
2，方程都属于抽象的代数思维，代数思维发展并不当然很匀畅
从王老师教学经验来看，小学虽说外界临时用方程，但有蛮部分学生并又不能灵活运用方程思想解决了问题，这也那就证明代数思维并不是想当然具备连续性的。这确实是为什么不初中继续学习一元一次方程。衡量的重点是孩子怎么能发挥方程思想去琢磨解决了问题。
奥数题解题策略这位家长肯定怀疑方程是比较又高效的应用题解题策略，数学学习要生克制化孩子成长阶段特点，循序渐进，数学学习也要尽量方法的多样性，这样的是可以可促进各种思维发展完全融合，方程思想仅仅一种解题思路。
应用题又称能够解决问题，是考察数学素养的综合运用能力，反正是数学里的文字语言。
文字语言，符号语言，图表语言是数学三大语言，有的孩子代数抽象思维强，可以不直接数量关系分析列方程，有的孩子是需要画出图表参与转化成，当然都是奥数题的解题策略。
图示解题策略
画出图表辅助理解题目，不过是把抽象的文字语言通过转化，然后交流已知与未知，反而合适超低年级，同时也适合高年级，初中的题目认真思索，诸如是个的急切行程问题，需要方程思想比例思想纵断面分析画路线图。以下素材来自王老师小升初真题巧解。
总之线段图仅是图示的一种，依据具体看题型差别有流程图，增减图，韦恩图，十字交叉图等等。
王老师其实线段表达出的信息并非很立体三维，像是常规教孩子画方块图。
方程思想虽说都很又高效，但部分题型用算术方法更好，比如典型的还原问题，实际画出流程图倒推，比方程简单很多，小学数学算术思维最重点是比例思想，应用也特别广泛的，而不这个可以提升巧解的效果。
数学思维灵活性是数学思维品质的不重要表现，王老师不建议您过于心急所接触方程，另外一方面二元一次方程代数思维不需要大量学习准备，学了知识肯定不会运用也不行啊；至于那就是千万不能视野局限方程思想，一题多解是深入学习数学的不重要方法。
解决了问题总之是数学语言三角的转化，对于古怪的数量关系，是需要我们列表分类讲。很多家长我总是站在成人角度思考问题，却过分关注教育的连续性，方法没有优劣，重点只在于认真思索发挥！
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