从环境教师育人方面先学些，让学生感觉到物细，润物细无声。下面几个方面这个可以借鉴模仿。
（1）创建战队良好素质的班训。（就是班级必须明确提出的价值追求，它来讲用最简洁的语言，无比于“口号”的来表达）
三个好的班训能激励和指引每一位学生为之争取，能放出班级中绝大部分同学的潜在原因能力，能强化魔法学生的思想，同样也能让班主任在班训的指引下积极开展贴切班级实际中的文化氛围的建设。
而且，班训的提出归根结底是班级实际情况的神秘反映，是班主任在班级管理和建设尤其是文化建设中换取学生接受的那部分精华的浓缩。它的提出，这个可以在学生中才能产生共鸣，这个可以作为班集体建设的奋斗目标而得到学生的积极响应，从而反作用于班级文化建设，提升事倍功半的效果。
当然了好的班训的形成，不需要班主任并不是简简单单在教室中写几个字就也可以的，班训的给出必须班主任十分充分知道一点班级、知道一点学生，在教育文化价值取向、学生培养的目标取向等各个方面指引下，因时而动、因班因地制宜，在相当充分考虑学生求实际的情况下所拟订的与班级文化建设相不兼容的口号，至少，才能可促进班级文化的建设和发展。
肯定，班训的提出对班主任也给出了很高的要求。班主任不能仅是班级文化建设的管理者，更是一个“通才”。要“上知天文、下知地理”，必须全面领会当代教育的精神，要具有创新精神和实践能力，需要无比热爱自己的本职岗位，爱戴学生，以一颗钻劲默默奉献于学生，别人不敢做、敢作敢为、敢挡，加强学习和研究，不太注重调查研究，至少才能做出设计出符合班级换算的班训，好些的相继开展班级建设。
（特别有很礼貌、特别能奉献、特别能能耐、不光人穷志不短、特别有作为、讲文明礼貌、热心肠服务、手动往上、团结心遵纪、诚实的人纯真、自强坚强勇敢）
（2）可以提供班级精神的榜样
我们说，学生之间的个性差异是无法避免的，班级虽然极为。一名班主任全权负责一个学习习惯、行为表现相对于极差的班级是很有可能的。
这样，如何能在这么说一个各方面都比较极其薄弱的班级中并且文化的建设呢？一个很最重要的方面那就是能发挥班级精神的榜样作用。我们说，再差的班级总有低些比较好的学生，在班级文化的塑造中，我们就必须依托园区这一部分好学生，积极发挥他们的才干，主动积极为他们垒建生命成长的舞台，让他们在学生中恩威并施，按照他们的榜样带头作用，不断他们陆续开展文化建设工作。
对于善于模仿、天生擅长比较比较的中小学生而言，榜样的力量是无穷尽的。在班级文化的建设中，班主任要互相交叉围绕这一部分好学生继续开展工作，对他们通过传授经验、培训，于此渐渐地成立这支素质优良的班干部队伍，可以发挥他们的积极性、主动性，真的放手让他们参与班级文化的建设，适时地的给出、修改科学可行的班级文化的发展方向，实际学生之间彼此间的教育逐步在班级中尤其是后进生中无法形成对班级文化的归属感、认同感，最大限度地自然形成良好的道德的班风、学风，让正气抬头，无法形成一种积极向上的班级文化。
（3）通过可以体现学生文化的活动，渗透班级精神
班级文化的建设，班主任是核心，学生是主体。并且，班级文化的建设必须只要能坚持学生禁教育的原则，以文化活动为纽带和载体，学生无比喜爱的活动来构建体系学生文化，最终达到不阻挠班级文化的形成。活动的意义就取决于人能巧妙、肯定地渗透班级文化。
在营建班级文化的活动中，班主任前提是崇尚可以发挥学会的作用，鼓励引导他们组织营建活动。在班主任的引导下，让他们各抒已见，集体讨论、协商考虑班级文化建设的发展方向，在班主任的引导下自由选择班级文化特色。另外，在引导下，让班级学生自禁电脑设计班级活动，创建角色特色，共同营造文化氛围。
通过名人名言的摘录、班级环境的布置、黑板报的设计、班级辩论赛、文化小品、诗歌、民乐、艺术等的参与创作，来释放学生自我教育的内驱力，完善学生人格，在耳读目染、潜移默化中创造和谐主动积极的班级文化。在这样的过程中，班主任的角色是阻止者、参与者。在班级文化建设的活动中，班主任可以在强行的基础上，以一颗童心进行到学生自己积极开展的活动中，以一个班级团体成员的是身份融合在一起班级生活，在活动中应树立班主任的能力威信和情感威信，增进交流班级的凝聚力，给予班级文化，给予班主任对文化建设的价值观念，去塑造良好素质的班级精神。
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